The Prediction Of Teachers' Attitudes Towards Supervision On The Professional Development Self- Efficacy
Abstract views: 19
/ 
PDF downloads: 11
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14567785Keywords:
Attitude towards supervision, Professional development, teacher, self – efficacyAbstract
The aim of this study is to examine the prediction of teachers' views on supervision processes on their perceptions of professional development self-efficacy. The study addresses how the positive change in attitudes towards supervision shapes teachers' beliefs and motivations regarding their professional development. It is anticipated that teachers' perception of supervision processes as supportive and development-promoting may positively influence their determination to increase their professional competence. In this context, the effects of supervision experiences on teachers' individual and professional perceptions have been evaluated comprehensively. The quantitative study, designed as a descriptive-correlational survey model, was conducted with 428 teachers selected through the convenience sampling method from primary, secondary, and high school levels in the Şehitkâmil district of Gaziantep during the 2023-2024 academic year. SPSS 26.0 statistical software was used for data analysis; frequencies, mean values, and standard deviations of the data were calculated. The research data were obtained using the "Attitude Scale towards Supervision" and the "Teacher Professional Development Self-Efficacy Scale." The relationship between variables was examined using Pearson Correlation Analysis, and the predictability of the variables was determined using Simple Regression Analysis. The results of the study indicate a positive significant relationship between teachers' attitudes towards supervision and their professional development self-efficacy, and that teachers' attitudes towards supervision are predictors of their professional development self-efficacy.
References
Akçay Kızılkaya, H., & Özdemir, S. M. (2012). Öğretmenlerin mesleki gelişim etkinliklerine katılım durumlarının, mesleki gelişime yönelik tutumları ve mesleki doyumları ile ilişkisi. II. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 27-29 Eylül 2012, Bolu.
Akçay, D.D.C., & Başar, D.M.A. (2004). İlköğretim okul müdürlerinin yönetsel görevlere ayırdıkları zaman ve bunları önemli görme dereceleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 38(38), 170-197. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/issue/10359/126821
Akkaya, B. (2023). Okul ilkelerinin güçlendirici liderlik davranışları öğretmenlerin mesleki gelişimlerine etkisi öz-yeterlilikleri. International Journal of Eurasian Education and Culture, 8(20), 16-58.
Altun, T., & Cengiz, E. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin mesleki gelişim fırsatlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası Çevrimiçi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 672-690.
Arslan, S., & Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi, Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 38-63.
Aydın, B. (2014). Gelişimin doğası. Pegem Akademi, Ankara.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control, New York: Freeman.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review Of Psychology, 52, 1–26.
Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How theworld’sbest-performing school systems comeout on top, London: Mc Kinseyand Company.
Başar, H. (1998). Eğitim denetçisi. Pegem, Ankara.
Bray Clark, N., & Bates, R. (2003). Self-efficacy beliefs and teacher effectiveness: Implications for professional development. Professional Educator, 26(1), 13-22.
Bayraktar, Y., & Sürmen, Y. (2015). Muhasebe ve denetim mesleğinde mesleki yargı kullanımının değerlendirilmesi: Borsa İstanbul (BIST) 100 Endeksi’ndeki Şirketler Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe ve Finans Tarihi Araştırmaları Dergisi, (9), 108-152. https://dergipark.org.tr/en/pub/muftad/issue/30120/324960
Beycioğlu, K., <& Dönmez, B. (2009). Eğitim denetimini yeniden düşünmek. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 71-93.
Bursalıoğlu, Z. (2005). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Pegem Yayıncılık, Ankara.
Bümen, N.T. (2009). Possible effects of professional development on Turkish teachers’ self-efficacy and classroom practice. Professional Development in Education, 35(2), 261-278.
Darling Hammond, L., Wei, R. C., Andree, A., Richardson, N., & Orphanos, S. (2009). Professional learning in the learning profession: A status report on teacher development in the United States and abroad. Oxford, OH, National Staff Development Council 12. http://learningforward.org/docs/pdf/nsdcstudy2009.pdf
Darling Hammond, L. (1994). Profesyonel gelişim okulları: Meslek geliştirme okulları. Teachers College Press, 1234 Amsterdam Ave., New York.
Day, C. (2002). Developing teachers: The challenges of lifelong learning. Routledge.
Day, C., & Sachs, J. (Eds.). (2005). International handbook on the continuing professional development of teachers. Open University, Berkshire.
Earley, P. (Ed). (1998). School improvement after inspection? School and LEA responses. Paul Chapman Publishing Ltd., London.
Fackler, S., & Malmberg, L. E. (2016). Teachers' self-efficacy in 14 OECD countries: Teacher, student group, school and leadership effects. Teaching and Teacher Education, 56, 185-195.
Gaible, E., & Burns, M. (2005). Öğretmenlerin meslekî gelişimleri: Engeller ve öneriler. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(4), 1618-1650. https://10.14689/Issn.2148-2624.1.7c.4s.14m
Glatthorn, A. (1984). Farklılaştırılmış denetim. Yayınlar, Denetleme ve Müfredat Geliştirme Derneği, 225 North Washington Street, VA 22314 ASCD Stok No. 611-84326, İskenderiye.
Grant, MR., & Keim, MC., (2002). Kamu tarafından desteklenen iki yıllık kolejlerde fakülte gelişimi. Community College Araştırma ve Uygulama Dergisi, 26(10), 793-807.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Corwin Press, 121-126.
Güdücü, A., & Çemrek, F. (2022). Sandıklı ilçesinde görev yapan öğretmenlerin mesleki gelişim öz yeterliklerinin belirlenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 9(2), 280-296.
Gündüz, Y. (2010). İlkögretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin ilköğretim müfettislerine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 1-23.
Gündüz, Y., Elma, C., & Aslan, H. (2018). Denetime ilişkin tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (28), 31-59.
Hamdan, A.R., & Lai, C.L. (2015). The relationship between teachers’ factors and effective teaching. Asian Social Science, 11(12), 274. http://dx.doi.org/10.5539/ass.v11n12p274
Hoque, K.E., Alam, G.M., & Abdullah, A. G. K. (2011). Impact of teachers’ professional development on school improvement: An analysis at Bangladesh standpoint. Asia Pacific Education Review, 12(3), 337-348.
Hoque, K.E., Bt Kenayathulla, H.B., D/O Subramaniam, M.V., & Islam, R. (2020). Malezya'daki ortaokullarda denetim ile öğretmenlerin performansı ve tutumu arasındaki ilişkiler. Sage Open, 10(2) 2158244020925501.
İlğan, A. (2008). Bilimsel araştırma ve yayın etiği. Selçuk Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi Dergisi, 0 (19), 1-13. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/sefad/issue/16476/171987
İlğan, A. (2013). Öğretmenler için etkili mesleki gelişim faaliyetleri. Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, Özel sayı, 41-56.
Kaçan, G. (2004). Sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişime ilişkin isteklilik düzeyleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 57-66.
Kaya, A., Balay, R., & Göçen, A. (2012). Öğretmenlerin alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin bilme, uygulama ve eğitim ihtiyacı düzeyleri. International Journal of Human Sciences, 9(2), 1229-1259.
Keleş, F., & Kineşci, S. (2023). İlkokulda görev yapan sınıf öğretmenlerinin denetime ilişkin tutumları. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(3), 642–653. http://uleder.com/index.php/uleder/article/view/226
Kennedy, A. (2005). Models of continuing professional development: A framework for analysis. Journal of In-Service Education, 31(2), 235–250.
Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi (Yayın No. 398381) [Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi]. YÖKTEZ
Mizell, H. (2010). Why professional development matters. Learning forward. 504 South Locust Street, OH 45056, Oxford.
Murphy, G.A., & Calway, B.A. (2008). Professional development for professionals: beyond sufficiency learning. Australian Journal of Adult Learning, 48(3), 424-444.
Oktar, AN (2010). Eğitim denetimi sisteminin yasal dayanaklara göre değerlendirilmesi (Yayın No. 253629) [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖKTEZ
Özer, B. (2004). Ortaöğretim öğretmenlerinin mesleki gelişime ilgisi. “Kuram ve Uygulama Arasındaki Öğretmen Eğitimi” Konulu 29. Yıllık Avrupa Öğretmen Eğitimi (Atee) Konferansı, Agrigento; İtalya.
Reese, S. (2010). Bringing effective professional development to educators. Techniques: Connecting Education and Careers (J1), 85(6), 38-43. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ909588.pdf
Sallabaş, S. (2021). Okul iklimi ile öğretmenlerin denetime yönelik tutumları arasındaki ilişki (Yayın No. 685292) [Yüksek Lisans Tezi, On dokuz Mayıs Üniversitesi]. YÖKTEZ
Sevim, H. İ., & Kaya, A. (2023). Okullarda denetim sürecine ilişkin öğretmen tutumları. Milli Eğitim Dergisi, 52 (238), 1285-1304.
Scales, P., Pickering, J., & Senior, L. (2011). Continuing professional development in the lifelong learning sector. Professional Development in Education, 38(1), 154-155.
Thurm, D., & Barzel, B. (2020). Effects of a professional development program for teaching mathematics with technology on teachers’ beliefs, self-efficacy and practices. ZDM, 1-12.
Tshabalala, T. (2013). Öğretmenlerin sınıfta öğretim denetimine yönelik algıları: Zimbabwe'deki Nkayi Bölgesi'nde bir vaka çalışması. Uluslararası J. Soc. Bilim ve Eğitim, 4 (1), 25-32.
Uslu, S. (2021). Öğretmenlerin denetime ilişkin tutumları. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
Yavuzcan, Ş.N. (2023). Öğretmenlerin Denetime İlişkin Tutumlarının Mesleki Gelişim Öz Yeterliklerine Etkisi (Yayın No. 839319) [Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Üniversitesi]. YÖKTEZ
Yazıcı, S. (2019). Sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişim ihtiyaçları ve denetim uygulamalarıyla mesleki gelişim ihtiyaçlarının karşılanmasına ilişkin görüşleri (Yayın No. 541642) [Yüksek Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi]. YÖKTEZ
Yıldırım, N. (2007). İlköğretim okulu müdürlerinin öğrenme stilleri ile yeterlikleri arasındaki ilişki (Yayın No. 226992) [Doktora Tezi, Malatya Üniversitesi]. YÖKTEZ
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Toplum, Eğitim ve Kültür Araştırmaları Dergisi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
