Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri Alanının Değerlendirilmesi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21337126Anahtar Kelimeler:
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, sosyal-duygusal öğrenme, doküman analizi, beceri temelli eğitimÖzet
Bu çalışmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında sosyal-duygusal öğrenme (SDÖ) becerilerinin kuramsal temellerini, öğretim programlarındaki konumunu ve alanyazınla olan uyumunu doküman analizi yöntemiyle incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından doküman incelemesi desenine göre yürütülmüştür. Veri kaynaklarını, TYMM ile ilgili temel dokümanlar, öğretmen kılavuzları ve modüller oluşturmaktadır. Bulgular, TYMM’de SDÖ’nün ayrı bir ders alanı olarak değil; değerler, beceriler ve öğrenme çıktılarıyla bütünleşik biçimde sarmal ve programlar arası bir yapı içinde ele alındığını göstermektedir. Tartışma bölümünde bulgular, Türkiye’de SDÖ üzerine yapılmış ampirik ve kuramsal çalışmalarla karşılaştırılmış; modelin güçlü yönleri ve sınırlılıkları kuramsal bir çerçevede değerlendirilmiştir. Sonuç olarak TYMM’nin SDÖ yaklaşımının kuramsal açıdan tutarlı ve güncel olduğu; ancak uygulama, öğretmen yeterliği ve ölçme-değerlendirme boyutlarında desteklenmeye ihtiyaç duyduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Referanslar
Ata Güvercin, Ö. (2025). Ortaokul öğretmenleri ve okul psikolojik danışmanlarının öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerilerine ilişkin görüşleri: Nitel bir çalışma (Yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Ateş, H., & Gürdağ, K. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde yer alan programlar arası bileşenlerden sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(75), 17–34. https://doi.org/10.29228/SOBIDER.81446
Aygün, H. E. (2017). Sosyal-duygusal öğrenme programlarının sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin gelişimine, akademik başarı ve sınıf iklimi algısına etkisi (Doktora tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Bahadırtürk, D. (2025). İlkokul öğrencilerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Bahçuvanoğlu, F. F. (2019). Öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerilerinin gelişimine yönelik yapılan etkinliklerin değerlendirilmesi: Karma yöntem araştırması (Yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Berberoğlu, M. M. (2021). Öğretmen adaylarına sosyal duygusal öğrenme becerileri farkındalığı kazandırma üzerine bir durum çalışması (Yüksek lisans tezi). Bahçeşehir Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Güler,O. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli erdem-değer-eylem çerçevesi'nin hermeneutik analizi. Temel Eğitim, 7(27), 49-68. https://doi.org/10.52105/temelegitim.172839
Kuzu, O., Göçer, V., & Akçay, A. O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında ilkokul matematik dersi öğretim programının incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (41), 640–667. https://zenodo.org/records/13337757
Millî Eğitim Bakanlığı. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Öğretim programları ortak metni. Ankara: MEB Yayınları.
Oberle, E., Domitrovich, C. E., Meyers, D. C., & Weissberg, R. P. (2016). Establishing systemic social and emotional learning approaches in schools: A framework for schoolwide implementation. Cambridge Journal of Education, 46, 277-297. doi: 10.1080/0305764X.2015.1125450
Payton, J. W., Wardlaw, D. M., Graczyk, P. A., Bloodworth, M. R., Tompsett, C. J., & Weissberg, R. P. (2000). Social and emotional learning : A framework for promoting mental health and reducing risk behaviors in children and youth. Journal of School Health, 70(5), 1-8.
Tolan, P. H., Ross, K. M., Arkin, N. M., Godine, N., & Clark, E. (2016). Toward an integrated approach to positive youth development: Implications for intervention. Applied Developmental Science, 20, 214-236. doi:10.1080/10888691.2016.1146080
Uzun, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 11(2), 63–78. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijsser/article/1610561
Vardarlı, B. (2020). Çocuklar için sanal gerçeklik sosyal-duygusal öğrenme becerileri eğitimi programının tasarlanması ve etkililiğinin incelenmesi: Bir karma yöntem çalışması (Doktora tezi). Ege Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Westhoven, S. M. (2022), "Social-Emotional Learning: A Literature Review”. Electronic Theses and Dissertations. 435. https://scholarworks.sfasu.edu/etds/435
Yalım Z., & Epçaçan C. (2025). Sosyal duygusal öğrenme becerilerinin matematik kimliğinin oluşumuna etkisine ilişkin öğrenci görüşleri. Siirt Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1), 46-67. https://doi.org/10.5281/zenodo.15745292
Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). Evaluation of the Türkiye Century Education Model in terms of 21st century human profile. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 204–220. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ejedus/article/1548121
Yılmaz, T. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin ortaokul düzeyindeki akademik yansımaları: Bir kapsam taraması. Alanyazın, 6(2), 106–129.
https://dergipark.org.tr/tr/pub/alanyazin/article/1781730
Zabun, E. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ışığında sosyal bilgiler öğretim programında toplumsal kimliğin inşası: 2018 ve 2024 programlarının karşılaştırmalı analizi. Al-Farabi International Journal of Social Sciences, 10(2), 123–145.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Toplum, Eğitim ve Kültür Araştırmaları Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 